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四年级心理健康《我有好朋友》教学设计：基于同伴关系深度经营的实践探索

一、教学素材解析：课标映照下的单元定位与课时价值

《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》明确指出，小学中年级是人际交往拓展期，重点培养学生“理解他人情绪、掌握基本交往技能、建立良好同伴关系”。南大版四年级全一册第五单元“友谊的天空”以同伴关系建构为主线，第五课《我有好朋友》承担着“认知友谊本质——体验友谊价值——实践友谊技能”的关键跨越任务。教材设计三个活动板块：“寻找好朋友”聚焦友谊标准的显性化，“好朋友的烦恼”直击冲突情境的真实性，“友谊小贴士”指向维护技能的内隐化。这不仅是知识传递，更是核心素养中“社会适应”与“心理品质”落地的练兵场。作为教研组长，我反复研读单元整体，认为本课核心在于打破学生“好朋友=从不吵架、事事顺我意”的幼稚幻想，引导其确立“友谊是动态平衡、需要经营智慧”的成熟认知，这正是四年级学生从“自我中心”向“去中心化”过渡的心理发育窗口期。

二、学情精准画像：数据支撑下的分层切入策略

期初我组对四年级全校八个班320名学生实施“同伴关系诊断量表”（PRS）及半结构化访谈，数据揭示三大特征：第一，认知层面，78%学生将“好朋友”定义为“经常一起玩、借东西不拒绝”，仅12%提及“相互理解、共同成长”；第二，技能层面，面对“朋友背后说我坏话”“朋友不借橡皮给我”等高频冲突，采取“冷战报复”