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《说和做——记闻一多先生言行片段》教案设计

紧扣核心素养，实现文道统一

一、课程标准与中考体系分析

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及最新中考命题导向，本课教学需体现以下理念：

-素养立意：教学需统筹语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，避免机械的知识传授。

-主题关联：近年来中考命题注重古诗文及现代文的主题化融合，挖掘文本的深层文化内涵。本课教学应围绕“家国情怀”单元主题，引导学生理解闻一多先生作为学者与战士的“爱国方式”。

-能力迁移：中考命题趋势显示，试题正从考查“知识点”转向考查“解决问题的能力”，从“学语文”转向“用语文学”。教学设计应强调阅读方法（如精读、批注）的掌握和向写作能力的迁移。

二、教材与学情分析

课文定位：本篇是统编版七年级下册第一单元（“群星闪耀”人物主题单元）的第二篇教读课文。上一课为《邓稼先》，下一课为《回忆鲁迅先生》，本课在单元中起到承上启下的作用，进一步学习通过典型事例和细节描写刻画人物形象的方法。

文本特点：散文题材，作者臧克家以诗化的语言，选取典型片段，展现了闻一多先生前期潜心学术、后期英勇斗争的“说”与“做”，塑造了一位“口的巨人，行的高标”的卓越人物形象。文章结构清晰，过渡自然，语言精炼且富有感染力。

学情分析：七年级学生已具备一定的默读和概括能力，对人物故事感兴趣。但可能对闻一多所处的时代背景较为陌生，对文章深层意蕴和精妙语言的理解可能存在困难。部分学生存在思维惰性，习惯于被动接受，需要教师搭建“支架”激发其主动探究。

三、教学目标

|核心素养维度|教学目标|

|:---|:---|

|语言运用|1.积累并运用“锲而不舍、兀兀穷年、群蚁排衙、赫然”等词语。br2.通过默读、批注，梳理文章结构，概括闻一多先生作为学者和革命家的主要事迹。|

|思维能力|1.分析对比闻一多先生前后期“说”与“做”的不同特点，理解其内在的统一性（爱国情与使命感）。br2.品味文中细节描写和议论性语句，学习“夹叙夹议”的手法及其表达效果。|

|审美创造|1.赏析文章诗化语言（如对称句、比喻）的节奏美与意象美，体会其对塑造人物形象的作用。br2.通过朗读，感受文字中蕴含的崇敬与激昂情感。|

|文化自信|1.感悟闻一多先生严谨刻苦的治学精神、大无畏的革命气概和炽热的爱国情怀，树立正确的价值观。br2.理解不同时代背景下“爱国”的具体方式，思考个人理想与国家发展的关系。|

四、教学重难点

-教学重点：

1.梳理闻一多先生作为学者和革命家时“说”和“做”的不同表现，把握其人物形象与精神品质。

2.关注文中的细节描写和精辟议论，体会其在刻画人物中的作用。

-教学难点：

1.理解闻一多先生前后期言行变化的深层原因，把握其“变”中“不变”的精神内核（爱国情怀与使命感）。

2.学习文章选材典型、剪裁精当、叙议结合的写作方法，并尝试迁移运用。

五、教学准备

-教师：多媒体课件；《觉醒年代》相关片段视频、《最后一次演讲》音频；闻一多、臧克家生平资料。

-学生：预习课文，解决生字词；查阅闻一多生平及写作背景资料。

六、教学过程（两课时）

第一课时：初识风骨——梳理事迹，感知形象

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

1.播放剪辑：播放电视剧《觉醒年代》中有关五四运动或青年志士的激昂片段，或闻一多《最后一次演讲》的音频。

2.设问激趣：画面/声音中的人物给你怎样的感觉？在那个风起云涌的时代，知识份子是如何用行动诠释爱国之心的？今天，我们通过臧克家先生的文章，认识一位“说”和“做”都惊天动地的人物——闻一多。

(设计意图：利用影视资源创设历史情境，拉近学生与时代的距离，激发探究兴趣)

（二）检查预习，夯实基础（约10分钟）

1.字词过关：重点检测“锲而不舍(qiè)、兀兀穷年(wù)、赫然(hè)、群蚁排衙(yá)、沥尽心血(lì)”等词的读音与含义。

2.背景链接：学生分享查阅的关于闻一多（诗人、学者、战士三重身份）和作者臧克家（闻一多破格录取的学生）的资料，教师补充强调二人深厚的师生情谊，为理解文章情感铺垫。

（三）整体感知，理清脉络（约15分钟）

1.任务驱动：请学生快速默读全文，思考：

-文章从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”？

-找出文中承上启下的关键过渡段。

2.交流明确：

-两个方面：作为学者的方面和作为革命家的方面。

-过渡段：第7、8段。第7段总结上文，第8段开启下文。

3.绘制导图：引导学生用思维导图梳理文章结构及主要事例。

（四）聚焦“学者”，品味“做”功（约15分钟）

1.合作探究：精读第1-7段。

-学者闻一多在“说”和“做”上有什么特点？（用原文回答：“做了再说，做了不说”）

-他具体“做”了哪几件事？（写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》）

-他这样做的目的是什么