《列夫·托尔斯泰》教学方案介绍.pptxVIP

2026《列夫·托尔斯泰》教学方案介绍汇报人：XX时间：202X

目录CONTENTS教材与单元分析01教学目标02教学重难点03教学准备04教学过程05板书设计06教学评价设计07教学反思（预设）08

教材与单元分析01

文本定位单元主题本单元以“杰出人物”为主题，引导学生感受人物风采，汲取精神力量。《列夫·托尔斯泰》是本单元的自读课文，能让学生学习通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。01教材位置它是统编版语文七年级下册第一单元的内容，在教材体系中有着重要地位，为学生学习人物传记类文章提供了很好的范例。02

文本特征体裁特色本文是奥地利作家茨威格为俄国文豪托尔斯泰所作的人物传记节选。茨威格以其独特的笔触，为读者展现了托尔斯泰的形象。写作手法运用大量奇特的比喻与夸张手法，先抑后扬。先刻画托尔斯泰平庸甚至粗鄙的外貌，再反衬出其眼睛的锐利与灵魂的高贵，揭示其深邃的精神世界。

教学导向中考要求教学侧重基于2026年陕西省及咸阳市初中学业水平考试等相关文件精神，语文教学与考试命题注重提高实践性、探究性、开放性、综合性试题比例。本课教学需超越静态知识记忆，着重设计语言实践与思维探究活动，提升学生综合能力。0102

教学目标02

语言建构与运用0102词语积累积累“胡髭、黝黑、禁锢、犀利、粲然、鹤立鸡群、正襟危坐”等词语，丰富学生的词汇储备。修辞赏析与运用赏析文中比喻、夸张等修辞手法，体会其表达效果，并引导学生在具体情境中迁移运用。

思维发展与提升写作脉络理清通过圈点批注、对比分析，理清文章“先抑后扬”或“由外貌到精神”的写作脉络，培养学生的逻辑思维。反差探究探究托尔斯泰外貌与精神世界的巨大反差，理解作者刻画意图，发展学生的逻辑思辨能力。

审美鉴赏与创造眼睛段落品读反复品读描写“眼睛”的段落，感受托尔斯泰目光的丰富性与穿透力，领略其灵魂的深邃与伟大。审美风格体会体会茨威格传记文学中将主观评价融于客观描写的独特审美风格，提高学生的审美鉴赏能力。

文化传承与理解人物成就了解借助资料，了解列夫·托尔斯泰作为伟大文学家和思想家的成就及其人生追求，传承文化知识。价值观引导思考“平凡外貌与高贵灵魂”命题，引导学生关注内在精神品质，树立正确的价值观。

教学重难点03

教学重点外貌描写分析分析外貌描写的独特视角与修辞手法，让学生掌握描写人物外貌的方法。手法作用把握把握“欲扬先抑”手法对刻画人物、揭示主旨的作用，理解作者的写作意图。象征意义理解理解托尔斯泰眼睛描写的象征意义，深入体会文本的内涵。

教学难点123精神世界解读解读托尔斯泰复杂矛盾的精神世界，这对初中生来说有一定难度。情感体会体会作者在客观描写中蕴含的崇敬与叹惋的双重情感，感受作者的情感表达。成长对接实现经典文本内涵与当代青少年精神成长的对接，让学生从经典中汲取精神力量。

教学准备04

教师准备课件资料准备多媒体课件，包含托尔斯泰肖像画、相关纪录片片段，为教学提供直观的视觉资料。卡片设计准备茨威格及托尔斯泰的背景资料卡片，设计“外貌特征梳理表”和“比喻句赏析卡”，辅助教学活动开展。

学生准备课文阅读课前自主阅读课文，完成字词预习，为课堂学习做好基础准备。印象概括尝试用几个词语概括初读后对托尔斯泰的印象，培养学生的自主思考能力。

教学过程05

第一课时：寻踪外貌，初识反差标题一标题二标题三激趣导入，设疑引思名言导入出示“人不可貌相，海水不可斗量”等俗语，请学生谈理解，引发学生兴趣。悬念设置介绍列夫·托尔斯泰，设置悬念，引导学生跟随茨威格的笔触探究其外貌与想象的差异。自读感知，梳理“其貌”外貌“寻踪”学生自主默读课文前半部分，圈画描写托尔斯泰面部各部位特征的词语和句子，合作完成表格，梳理外貌特征。比喻“解码”引导学生关注表格中的比喻，小组讨论喻体特点及效果，探究与托尔斯泰贵族身份的反差。聚焦“眼睛”，发现转折文眼寻找找出文中将视线从外貌引向不一样的托尔斯泰的关键转折句。特点概括快速跳读，找出描写眼睛和目光的句子，概括其特点。作业布置熟读描写眼睛的段落，思考眼睛对托尔斯泰整体形象的改变及描写方法。

第二课时：凝视双眸，叩问灵魂01温故探新，切入核心外貌回顾回顾上节课梳理的托尔斯泰“平庸”的外貌。手法引出通过提问引出“欲扬先抑”手法，明确前文“抑”与后文“扬”的关系。02精读品析，探究“神韵”眼睛——灵魂的窗口比喻群品读聚焦描写眼睛的比喻句群，进行分类讨论，突出目光特点。能力探究探究“一百只眼珠”的夸张比喻，理解托尔斯泰的能力。资料助读补充托尔斯泰生平资料，讨论眼睛带来的影响，理解其精神世界。特点发现引导学生发现文中客观描写与主观感受评价并存的特点。写法评价讨论这种写法是否违背传记“真实性”，评价茨威格传记文学的特点。03总结升华，对接现实手法总结师生共同总结本文突出