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《说和做——记闻一多先生言行片段》教案设计

一、教学分析

教材定位

本课是统编版七年级下册第一单元“杰出人物”中的第二篇课文，单元人文主题是“家国情怀与人格魅力”，语文要素为“把握人物特征，学习选材与细节刻画”。本文是一篇回忆性散文，通过学生臧克家对恩师闻一多的追忆，选取典型言行片段，展现了闻一多先生作为学者和革命家的双重人格魅力与“说和做”的统一。

最新中考导向分析（基于2026年改革方案）

根据四川泸州、山西晋城、湖南等地2026年实施的中考改革方案，语文学科呈现以下趋势，本教案将积极回应：

-能力导向：多地中考语文卷面满分多为120-150分，其中阅读部分占比高（约50分），对信息整合、文意理解、人物形象分析等能力要求突出。本课将重点训练学生通过梳理典型事迹分析人物形象的能力。

-核心素养融合：改革强调“落实立德树人”，评价体系指向“核心素养”。本课将闻一多先生的爱国精神、治学态度与“文化自信”“社会责任”等素养培育紧密结合。

-基础积累持续重要：“积累与运用”部分在中考中约占20分。本课涉及的重点字词（如“锲而不舍”“兀兀穷年”等）及作家作品常识，均是重要考点。

-写作能力关键：作文分值高达50分。本文将引导学生学习选材典型、细节描写、夹叙夹议等写作技巧，为写作奠基。

文本核心价值

本文不仅是一篇感人至深的人物纪实，更是一篇写作范例。它通过“说和做”这条主线，巧妙地将闻一多先生学者（“做了再说”“做了不说”）与革命家（“说了就做”）两个人生侧面有机统一，塑造了“口的巨人，行的高标”的丰满形象。文中诗意凝练的语言、精巧的引用、传神的细节，都值得学生深入学习。

?????二、学情分析

-认知基础：七年级学生已具备初步的人物描写分析能力，但对闻一多先生的历史贡献、时代背景及臧克家与他的深厚情谊了解有限。

-能力现状：能概括事件，但从典型言行中归纳人物品质、理解选材详略的用意、品味深层语言内涵的能力有待提升。

-兴趣与难点：对杰出人物的事迹容易产生敬佩之情，但对于“说和做”的哲学关系、文章结构的严谨性以及回忆性散文“形散神聚”的特点理解较为抽象。

-中考衔接点：需引导学生在理解内容基础上，有意识地训练信息筛选、要点概括、语句赏析等应试能力。

??三、教学目标

1.语言建构与运用

-掌握“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、群蚁排衙”等重点词语的音、形、义，并学习运用。

-品味文中凝练诗意、饱含深情的语言，关注文中比喻、对偶等修辞手法及引用手法的表达效果。

2.思维发展与提升

-通过梳理表格，对比分析闻一多先生作为学者和革命家两个方面的言行特点，培养逻辑思维与归纳能力。

-探究作者选材与详略安排的意图，理解“典型材料塑造人物”的写作思维。

3.审美鉴赏与创造

-赏析文中如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”等细节描写，感受其画面感与表现力。

-体会结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”等句式的对称美与情感张力。

4.文化传承与理解

-感悟闻一多先生严谨刻苦的治学态度、澎湃的爱国热情和大无畏的革命精神，理解其“言行一致”的高尚人格。

-了解臧克家与闻一多亦师亦友的深厚情谊，感受知识分子间的精神传承。

??四、教学重难点

-教学重点：把握闻一多先生作为学者和革命家两个方面的“说和做”的特点，学习其崇高品格；理解文中含义深刻语句的表达效果。

-教学难点：理解两个看似不同侧面之间的内在联系，体会“言行一致”人格的统一性；品味文章精粹诗化的语言及其背后的深沉情感。

???五、教学准备

-教师准备：多媒体课件（含闻一多生平、《红烛》诗朗诵片段、《最后一次演讲》影视资料等）；设计小组合作学习任务单。

-学生准备：预习课文，扫除字词障碍；查阅资料，初步了解闻一多、臧克家的生平及时代背景。

??六、教学过程（2课时）

第一课时：初识风骨·梳理事迹

环节一：情境导入，激趣引思（5分钟）

-活动：播放闻一多《最后一次演讲》的影视片段或展示其“拍案而起”的图片。

-提问：“这是大家熟知的革命家闻一多。但你们知道吗？在此之前，他是一位‘何妨一下楼’的主人，潜心学术十余年。同一个人，为何有如此大的转变？今天，让我们一起通过他的学生臧克家的目光，认识一个完整的闻一多先生。”

-设计意图：制造认知冲突，激发探究兴趣，直指人物双重身份的核心。

环节二：检查预习，夯实基础（10分钟）

1.作家作品我知道：学生分享对作者臧克家、主人公闻一多的了解。教师补充强调二者的师生情谊及本文的写作背景。

2.字词通关我能行：聚焦易错字音（如：臧zāng、锲qiè、校jiào补）和关键成语（如：锲而不舍、兀兀穷年、气冲斗牛），通过填空、释义等方式巩固。

环节三：整体感知，初绘形象（20分钟）

1.速读理脉络：学生快速默读，思考：文章从哪两个方面写闻一多先生？