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论指向“五育融合”的学科教学

【摘要】“五育融合”的教育理念要真正转化为实然的日常教育实践，关键在于教师教学理念、决策与行为的转变。基于“合价值性”与“合规律性”的统一，指向“五育融合”的教学是指教师为实现学生德智体美劳全面、整体发展的育人理想，基于教学目标与教学设计，围绕一定的学科内容展开组织实施并进行合理教学评价的实践活动。在全面、整体育人的价值引领下，“依托学科”“通过学科”“在学科之中”进行的“五育融合”教学具备以下三种基本特征：学科内深度性、学科间融通性、实践中渗透性。从教学的发生机制来看，指向“五育融合”的教学面临三方面的现实困境：浅表化教学思维方式、孤立化教材处理方式、标准化教学评价方式。可通过“深度性”的教学思维方式、“统整性”的教材处理方式、“真实性”的教学评价方式等教学实践路径来达成“五育融合”。

【关键词】五育融合；学科教学；深度性；统整性；真实性

一、问题的提出

随着教育改革的进一步深化，“五育融合”已经成为新时代中国教育改革政策话语和学术研究的热点。就教育改革政策话语而言，2018年9月，全国教育大会确立了“五育并举”的教育体系，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。之后，国家陆续颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》等文件，从目