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教师育人初心淡化个人剖析材料

刚参加工作的时候，总记着上学时导师说的“教师是捧着一颗心来，不带半根草去”，那时候备课，哪怕是一篇短课文，都会挖透里面藏着的精神内核，讲史铁生的《秋天的怀念》，提前打听班里哪个学生家里有变故，下课特意拉着人聊天，怕孩子触景伤情又想趁机帮他疏解情绪，那时候总觉得，教书首先是教做人，比教知识点重要一万倍。不知道从什么时候开始，这种想法慢慢就淡了，现在备课，第一反应翻教参找考点，哪个句子是常考的赏析，哪个主旨是得分点，把情感部分勾两笔，跟学生说“这个了解就行，考试不怎么出大题，把答题术语背下来就够”，原来总花一节课跟学生聊文本背后的作者人生，现在把这些时间省出来刷两套模拟题，心里还觉得赚了，不耽误进度。

原来每天晚自修都留在教室里，学生不管是说题目不会做，还是跟同桌闹了矛盾，或是对未来选专业迷茫，我都能拉着椅子坐半小时慢慢聊，哪怕耽误自己吃饭都不觉得烦。现在学生找过来，一开口说不是学习的事，我心里先泛起不耐烦，嘴上就说“先把手里的作业写完，这些事等考完期中再说”，好几次看着学生低着头悻悻走出去，我其实心里也晃一下，但转脸就对着一堆要改的卷子，又把那点愧疚压下去了，觉得先把成绩搞上去才是正事，那些情绪问题哪有分数要紧。

刚接新班的时候，我会花一周时间把每个学生的情况摸透，哪个孩子基础差，每天抽午休十五分钟给他补知识点，还特意找他的闪光点，记得之前有个男生文化课