基于“教学评”一致性的小学语文教学设计——以《落花生》为例.docVIP

基于“教学评”一致性的小学语文教学设计——以《落花生》为例

【教学过程】

（一）情境导入，初识花生——激发兴趣，铺垫认知

教师准备带壳花生、花生油、花生酱等实物，同时展示两组图片：农民在田间种植花生、收获花生的场景和超市里摆放的花生制品。

教师：同学们，今天老师的讲台上多了一些东西，大家仔细看看——（拿起带壳花生）谁能说出它的名字？再看看这些（指向花生油、花生酱），它们和花生有什么关系？除了这些，你还知道花生的哪些特点？比如，它怎么生长、有什么用处？

生：这是花生！花生油和花生酱都是用花生做的，我妈妈用花生油炒菜，特别香。

生：我爷爷家在农村，我见过爷爷种花生，花生的种子种在土里，长大后会开花，花落了之后，子房柄会扎进土里，慢慢长成花生。

生：我还知道花生有很多别名，如“落花生”“长生果”，而且花生营养很丰富，含有很多蛋白质。

教师：大家对花生的了解可真全面！今天我们要学习的课文《落花生》就讲述了作者许地山和家人种花生、收花生、尝花生、议花生的故事，这篇课文里有作者从花生身上得到的人生启示。接下来就让我们一起走进课文，看看花生到底给作者带来了什么启示。

（设计意图：结合学生熟悉的生活实物与图片创设情境，快速激发学生的学习兴趣，通过问题引导了解学生对花生的已有认知，同时为后续理解花生“朴实、有用”的品质埋下伏笔。）

（二）初读课文，梳理脉络——自主阅读，夯实基础

▲活动1：自主阅读，