基于高意识生成式学习的AIGC赋能小学数学实验教学——以“自行车里的数学”为例.docVIP

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基于高意识生成式学习的AIGC赋能小学数学实验教学——以“自行车里的数学”为例

【教学过程】

（一）情境导入

师：同学们，今天我们的课堂来了一位特殊的向导。大家请看屏幕（展示AIGC提前生成的3D动漫，蓝色精灵骑着自行车，在校园跑道上准备环校竞赛，旁边虚拟人物铃铃举着问题牌），谁能说说你看到了什么？

生：我看到精灵骑自行车，后面还有铃铃，好像要比赛。

生：精灵的自行车和我的不一样，它的齿轮看起来更大。

师：大家观察得真仔细！铃铃还有两个问题想问问大家。自行车不用燃料，为什么能行驶？精灵想骑得更快，该调整齿轮吗？大家小组讨论1分钟后分享想法。

生：自行车是靠脚踩踏板来驱动前进的，踏板连接前齿轮，前齿轮带动后齿轮，后齿轮又带动后轮转动。

师：你说得很清楚！那调整齿轮真的能让自行车跑得更快吗？齿轮的大小和速度有什么关系？今天我们就来探究“自行车里的数学”，像小科学家一样自己找答案，好不好？

生：好！

师：在探究前，老师提前用AIGC做了自行车齿轮分解图，前齿轮45齿、后齿轮15齿、链条，大家先认一认齿轮的位置，等会儿我们用实物模型动手实验。

（二）定题阶段

师：刚才大家提到齿轮影响速度，那我们具体要探究什么问题呢？先想一想：速度和齿轮的什么有关？

生：速度和齿轮的大小有关。大齿轮转得慢，小齿轮转得快。

师：齿轮的大小其实可以用齿数表示，前齿轮45齿