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论人机协同阅读情景下教师批判性AI素养与实践智慧

【摘要】生成式人工智能的深度介入催生了教师人机协同阅读的新型范式。这一范式在重构阅读生态的同时，因算法权力的隐蔽运作，导致教师在认知、伦理与意义三个维度陷入主体性悬置，引发关乎专业生存的本体论危机。化解危机的根本路向在于回归实践智慧，以弥合通用算法逻辑与特定教育情境之间的鸿沟。基于德性知识论视域建构的批判性AI素养，是生成实践智慧的本体根基。该素养通过履行认识论、伦理、审美及专业四重主体责任，为教师在协同情境中生成“辨伪求真的感知智慧”“明辨是非的审思智慧”“成人之美的决断智慧”与“意义生成的策展智慧”提供四重支撑。这确立了教师作为技术驾驭者与意义策展人的主体地位，实现教育智慧在数智时代的在场与重构。

【关键词】批判性AI素养；实践智慧；教师数字阅读；本体论危机；智识美德

一、情境透视：人机协同阅读的生态重构与内在危机

生成式人工智能(AI)的崛起，正推动教师的专业阅读与知识生成机制发生深刻而隐蔽的范式转型。阅读，这一促进教师专业发展的“源头活水”，正从传统的纸本研读转变为人机共读的数字化实践，呈现出提要式阅读、多模态阅读、加速化阅读的“AI伴读”样态。[1]从文献检索到教案设计，从知识查证到学情分析，AI正日益成为教师认知的“外脑”与阅读的“中介”。这种技术捷径在通过算力代偿提升效率的