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初中七年级生物《人体的自我调节》单元复习教学设计

【设计理念】

人体的自我调节是北师大版七年级下册生物第4单元第10章的核心内容，涵盖神经系统调节与体液调节两大主线，是学生理解稳态这一生命观念的起点。本教学设计立足期末复习的真实学情，摒弃知识点罗列加习题轰炸的传统套路，以小明的篮球赛一案到底，把神经调节、激素调节、感觉器官的知识全部编织进一个连续的生活情境中，让学生在解决真实问题的过程中自主完成知识的结构化重组。复习课的最高境界不是回忆，而是再造——让学生在运用旧知识解决新情境的过程中，发现自己认知网络中的断点，主动完成修补与升级。

【学情分析】

经过一个学期的学习，学生对本章单个知识点并不陌生，绝大多数学生能说出反射弧的五个环节，能列举甲状腺激素、胰岛素、生长激素的功能。但常态课堂暴露的问题集中在四个方面：一是神经元、神经纤维、神经三个概念相互混淆；二是反射弧五个环节在具体情境中的定位出现错位，尤其分不清传入神经与传出神经；三是激素调节与神经调节的关系停留在口头记忆，面对紧张时心跳加快这类现象无法做出双调节的整合解释；四是近视的成因与矫正习惯于背结论，缺乏光路层面的本质理解。复习课必须以诊断性任务开路，让这些问题显性化、可视化，再逐一击破。

【教学目标】

生命观念：通过对人体自我调节机制的梳理，说出神经调节与激素调节的基本方式与特点，初步建立人体是一个统一整体，通过调节维持稳态的