初中数学七年级等式的性质教学设计.docxVIP

初中数学七年级等式的性质教学设计

一、教材的地位与内容分析

等式的性质出自人教版七年级数学上册第五章第一单元第二课时，是学生从“数的运算”迈向“式的变形”的关键一步。教材在此之前安排了方程概念的初步认识，学生已经能够识别方程、理解方程的解的基本含义；在此之后，教材将展开一元一次方程的解法，而解方程的全部依据，正是本节课要建立的等式性质。

从知识结构看，本节课承担着承上启下的枢纽作用。没有等式性质，移项、系数化为1等操作就只能停留在“记住步骤”的层面，学生无法回答“为什么两边可以同减一个数”“为什么两边同除以一个不为0的数结果仍然成立”这类本质问题。从核心素养的视角看，本节课是发展学生抽象能力、推理能力和模型观念的优质载体。天平模型把抽象的符号关系转化为直观的平衡现象，学生在观察、操作、猜想、验证、归纳的完整过程中，经历了一次浓缩的数学发现之旅。

本节课的核心内容有两条。性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等，即若a=b，那么a+c=b+c，a?c=b?c。性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等，即若a=b，那么a·c=b·c；若a=b且c≠0，那么a÷c=b÷c。其中，性质2中“除数不能为0”是理解的难点，也是后续解方程过程中最容易出错的地方。

二、学情诊断

七年级学生