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高中一年级生物学科细胞的增殖教学设计

一、课题定位与教材理解

细胞的增殖是人教版普通高中生物学必修1《分子与细胞》第六章第一节的核心内容，处于整册教材从细胞的结构与功能走向细胞的生命历程的枢纽位置。前面五章学生依次认识了组成细胞的分子、细胞膜与细胞器、物质跨膜运输、酶与ATP以及细胞呼吸和光合作用，这些内容回答的是细胞怎样活着的问题；本章转而回答细胞怎样延续的问题。细胞增殖正是这一转折的入口：有丝分裂的机制要动用染色质、核膜、核糖体合成蛋白质等既有知识，分裂的意义又直接通向后续的分化、衰老、凋亡乃至必修2的减数分裂与遗传变异。正因如此，本节课承担的不是孤立知识点教学，而是把分子水平的事实整合为连续生命史的框架性教学。

教材编排遵循现象—过程—意义的线索：先以象与鼠细胞大小差异的猜想切入细胞不能无限长大的问题，再引出细胞周期，随后按有丝分裂各时相展开，最后以无丝分裂、观察根尖分生区细胞有丝分裂的探究实践收束。教学中应尊重这一线索，但不必亦步亦趋。笔者的处理是把细胞为什么分裂这一驱动性问题贯穿全课，让各时期特点的识记服从于如何保证遗传物质精确分配这一核心任务的推理，使学生的学习从记图片升级为理解逻辑。

二、学情诊断

高一学生在初中已接触过细胞分裂产生新细胞的粗浅表述，多数学生能说出一个变两个，但普遍存在三类迷思概念。第一类是结构层面的含混：认为染色体在分裂时才突然出现，不能理解染色质与