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高三地理人类与地理环境协调发展专题复习教学设计

一、教学内容分析与复习定位

本专题处于自然地理与人文地理的交汇地带，是高中地理课程价值观落地的关键节点。《普通高中地理课程标准》明确要求学生形成人地协调观，能够从人地关系的角度分析现实问题。人教版教材将可持续发展理论置于必修第二册收官位置，其内在逻辑十分清晰：人口、城市、产业区位等人文地理内容最终都要回答同一个问题——人类活动如何与地理环境容量相适配。

从近三年全国卷及各省等级考命题走势看，本专题的考查方式已经发生明显转向。单纯考查列举环境问题说出可持续发展三原则的题目基本退出试卷，取而代之的是以真实区域情境为载体的综合题：给出某流域开发材料要求评价其合理性，给出某地生态农业模式图要求分析循环链条，给出碳排放数据要求论证减排路径。试题答案的落脚点始终是协调二字。

学情方面，高三学生已经具备区位分析、区域认知的基本功，但普遍存在三个短板。其一，把环境问题当成背诵条目，看到题目就机械罗列大气污染、水污染、土壤污染，缺乏从材料中提取具体环境问题的意识。其二，对生态承载力环境自净能力发展权等概念理解模糊，答题时概念混用。其三，面对循环经济、清洁生产类模式图，读不出物质流动的方向与能量梯级利用的逻辑，导致失分。

基于上述判断，本课时的复习目标设定为：能够依据图文材料判断区域主要环境问题及其成因机制；能够绘制并解读循环经济流程图，说明资源节约与污