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高三地理“高价值专利与新质生产力”热点专题教学设计

一、教学设计立意与课标依据

本课面向高三地理二轮复习，属于热点专题整合课。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调学生应“从区域的视角认识人类活动与地理环境的关系”，并要求学业质量水平达到能够“分析区域产业结构变化的原因与影响”。高价值专利与新质生产力是当前国家发展战略的核心议题，也是近年高考地理试题情境取材的高频地带。新质生产力以科技创新为主导，以高技术含量、高附加值产业为载体，其空间落位、产业组织与区域效应，天然契合地理学科“区位分析—区域认知—人地协调”的思维主线。

本课以“专利”为观察切口，以“生产力跃迁”为分析对象，引导学生完成三件事：一是理解新质生产力的地理内涵，避免把热点停留在口号层面；二是建构“技术要素—产业区位—区域发展”的分析框架；三是通过真题情境演练，将框架内化为可迁移的答题能力。

二、学情分析

授课对象为高三选考地理学生。学生已系统学完必修二“产业区位因素”与选择性必修二“区域发展”，能够独立完成传统工业区位分析，但面对“专利”“创新链”“产业链韧性”等新概念时容易出现三类问题：其一，概念空转，能背诵定义却无法与地理事实勾连；其二，视角陈旧，分析高新技术产业时仍套用“原料、市场、交通、劳动力”老八股，忽视数据、算力、人才、制度等新型区位因子；其三，区域尺度感模糊，分不清“国家层面的创新驱动