课堂观察量表听评课方案.docx

基于课堂观察量表的听评课量表与教学改进方案

（K12教学教研·教案与复习为据）

第一章观察目的与量表设计理念

听评课若停留在凭感觉、说好话，对上课教师帮助有限。课堂观察量表把一节课拆成可记录的观察项，用事实和数字说话。量表的目的不是打分而是取证，观察者带着明确任务进课堂，回来给出可改进的证据而非笼统评价。

本量表围绕学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个视角设计，每视角下设若干观察点，共18个观察点，每点用频数、时长或达成度记录。观察分工4人一组各盯一视角，一节课下来形成四份记录，合成一张诊断表。

表1-1四视角与分工

视角

观察点数

记录方式

观察人数

产出

学生学习

6

采样记录

1人

学情证据

教师教学

5

时间取样

1人

教学环节分析

课程性质

4

内容核对

1人

目标达成

课堂文化

3

事件记录

1人

互动质量

第二章学生学习视角观察点

学生学习视角记录参与度、注意力、应答质量、合作实效、生成错误、目标达成六点。参与度用时间取样，每5分钟扫视全班记录举手与走神人数。一节数学课40分钟采样8次，主动应答人数首15分钟均值14人，末15分钟降到6人，提示课堂后半段注意力流失。

生成错误观察专门记录学生典型错误并分类，供教师判断是概念不清还是表达不规范。合作实效看小组是否人人开口，记录每组发言人数分布，防止一人包办。观察点在课前要具体到怎么记，否则进课堂不知记什么