初中道德与法治七年级下册第四单元第二课《做自信的人》教学设计.docxVIP

初中道德与法治七年级下册第四单元第二课《做自信的人》教学设计

核心素养目标

政治认同方面，引导学生理解自信是实现中华民族伟大复兴的精神支撑，认同中华优秀传统文化中“自强不息、厚德载物”的精神内核，在家国情怀中确立文化自信的初步形态。心理品质方面，帮助学生建立科学的自我认知体系，掌握接纳不完美、挖掘潜能优势的具体策略，培养面对挫折不气馁、面对质疑不盲从的心理韧性与抗挫折能力。法治精神方面，让学生明确公民权利与义务的统一关系，理解自信公民应具备的法治思维，在规则意识中界定自信与自负、自卑的行为边界。公共参与方面，设计真实情境任务，推动学生从“被动接受”走向“主动建构”，在班级治理、社区服务、家校共育等真实场景中展示自我、超越自我，养成敢于担当、善于合作的公民参与品格。

学情分析

七年级下学期学生处于青春期早期，生理发育加速与心理发展滞后并存，自我意识觉醒剧烈却缺乏客观评价工具。调研显示，班级超六成学生存在“镜中我”与“理想我”严重背离现象：学业分层导致后进生陷入习得性无助，优等生因追求完美陷入焦虑内耗；社交比较引发外貌焦虑、特长缺失感，网络滤镜加剧虚假自信泡沫。认知层面，学生仍停留在“自信等于优秀”“自信等于不认错”的二元对立误区，缺乏辩证看待优劣势的思维模板。行为层面，课堂表达恐惧、小组合作躲闲、公共场合不敢亮相成常态。但也存在契机：青春期渴望被看见、被肯定的心理需求强烈，班级已建立