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日本中小学信息道德教育：历程、挑战与启示

【摘要】信息道德教育在现代信息社会中发挥着重要作用。日本中小学信息道德教育先后经历了四个发展阶段：以提出信息道德概念为重点的概念形成阶段；以明确信息道德教育目标及现状为重点的探索阶段；以信息道德课程与实践体系化为重点的体系构筑阶段；以信息道德教育目标、内容完善为重点的充实阶段。体现出三大变迁特征：理念层面从“客观禁律”到“主观参与”；路径层面从“零散化”到“体系化”；机制层面从“单科本位”到“协同育人”，构筑了较为完备的教育体系。但在实施过程中，依然面临环境影响、师资保障、认知培养等多方面挑战。借鉴日本的经验，反思其不足，我国中小学信息道德教育需要充实课程教学体系，完善质量和师资保障机制，营造“家、校、社”一体的信息道德育人环境。

【关键词】日本；中小学；信息道德教育；体系化

信息道德是信息社会最基本的伦理道德，是以互联网、大数据和人工智能等为代表的现代信息社会健康有序发展的重要保障，更是个体在信息社会中生存的必备素养。[1]我国中小学信息道德教育依托信息技术学科实施，教学主要遵循2003年版《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》与义务教育阶段地方性课程纲要中的“信息技术与社会”进行，所涉及的信息道德内容寥落，主题陈旧且零散，日常教学中经常被师生忽视。直到《普通高中信息技术课程标准(2017年版)