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如何“因科施教”激发学生的学习兴趣

——基于一项大规模实证调查的多水平分析

【摘要】教师的教学策略对高中生的学科学习兴趣具有重要的影响。基于中国基础教育质量监测协同创新中心在我国东部某省140所高中3859个班级的72585名高二学生的抽样调查数据，采用HLM、多水平R方的数学符号值Shapley分解模型、MLQR模型估计并分别比较了因材施教、互动合作、引导探究三种教学策略对高二学生语文、数学、英语学习兴趣的影响效应。研究结果发现，教学策略对学生学习兴趣具有显著的正向影响，且教学策略对学习兴趣的影响有学科领域特殊性；教学策略对学生学习兴趣的影响是非线性的，学习兴趣越低影响越大。研究结果有助于为中小学教师优化教学策略，精准激发学生的学习兴趣提供借鉴。

【关键词】教学策略；学习兴趣；学科差异；多水平分析

一、样本分布与测量工具质量

(一)样本分布

本研究基于中国基础教育质量监测协同创新中心在我国东部某省开展的区域教育健康体检项目，采用分层整群抽样的方法，调查全省17个地市140所中学3859个教学班级79953名高二学生，收集有效问卷72585份，问卷回收有效率为90.8％。学校学生人数在188至597之间，平均518人，班级人数不超过55人，平均19人。其中，男生33452人，占总数的46.1％，女生39133占总数的53.9％。

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