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情绪劳动：人工智能时代劳动教育的内容创新

【摘要】重视和加强劳动教育，是新时代党的教育方针的明确要求。为此，要重新审视新时代劳动形式的分化和劳动教育的内涵。20世纪80年代，情绪劳动作为体力劳动和脑力劳动之外的第三种劳动类型而提出，并被视为后工业时代的重要劳动形式。随着人工智能时代的到来，为避免造成未来人才新的片面化发展，并切实提升教师的育人能力和身心健康水平，需要从三个方面加强情绪劳动教育：一是要加强研究与探索，夯实理论基础；二是要研制体系框架和系列主题，确保内容科学；三是要探索全员参与和实践落实的路径，坚持师生共育。

【关键词】人工智能；劳动教育；情绪劳动

马克思主义认为，劳动创造了世界，劳动创造了历史，劳动创造了人本身。同时，劳动的形式会随着人类生产生活方式的变迁而发生变化或分化，继而也会对人类自身的发展产生影响。在马克思、恩格斯所处的时代，社会分工的日益精细化使体力劳动和脑力劳动产生了分离，并导致劳动者出现片面化发展的倾向。片面发展的个体会丧失适应工种变化和创造更多劳动财富的能力。因此，马克思、恩格斯提出，现代教育的目标是实现人的全面发展，具体而言就是要使人的生产劳动能力得到全面发展。[1]

随着后工业时代的到来，人类的生产生活方式再次发生重大变迁，大量人口开始从事以人际互动为基础的服务性行业。就其工作的性质而言，这些员工主要从