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如何多维理解与合理建构“问题教学”中的“问题”

【摘要】问题是多个学科共同研究的重要议题，在教育教学领域，特别是“基于问题教学”的课堂备受关注和重视。但长期以来，教育学界对问题本体缺乏研究，导致问题设计、课堂提问出现诸多缺陷和偏误。文章指出，问题有它的内涵、特征、类型、层次，不同的问题有着不同的教学价值，教师只有深入辨识和厘清，才能科学合理地设计和建构问题，进而提升问题引导和促进学生思维发展的力度与效度，推动课堂教学改革深入与发展。

【关键词】问题教学；问题研究；问题内涵与表述；问题类型与层次

一、什么是问题，如何正确表述

问题是哲学、科学、心理学、思维学、教育学共同研究的领域。不同学科背景对问题有不同的理解，这些理解对教育教学都有重要启示。

(一)什么是问题

问题有多种含义，这里专指值得探讨或解决的那一类问题。问题通常涉及一个困惑、挑战、疑问、尚待满足的需求或需要查明的不确定性，需要人们进行思考、分析、研究和探究才能得到答案或解决方案。

问题是多个学科研究的对象。在科学领域，问题通常是指一种需要研究和解决的现象、规律、事件或理论，包括物理学、化学、生物学、天文学等领域的问题。科学方法的核心在于解决问题，即通过假设、实验、观察、数据分析和验证等步骤，找到一种能够解释现象或预测未来的理论或模型。在哲学领域，问题通常指的是一种需要探讨