高中地理一年级必修二地域文化与城乡景观教学设计（湘教版）.docxVIP

高中地理一年级必修二地域文化与城乡景观教学设计（湘教版）

一、课标解读与教材定位

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本节内容的要求是：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。这一要求包含三个层层递进的认知层级：一是识别城乡景观中蕴含的地域文化信息，二是解释地域文化塑造城乡景观的作用机制，三是运用所学分析具体地域的景观案例并形成文化自觉与保护意识。课标强调结合实例，意味着本课不能停留在抽象概念的灌输，必须以真实的、可感知的景观素材为载体，让学生在看景观—读文化—悟人地的过程中完成深度学习。

本节内容位于湘教版必修第二册第二章城镇和乡村的第二节，处于乡村和城镇空间结构之后、城镇化之前，承担着承上启下的枢纽功能。前一节学生认识了城乡空间结构的外在形态，本节则引导学生追问形态背后的文化动因，实现从空间格局到文化机理的认知跃升；后一节城镇化进程中传统景观的存续问题，也以本节课建立的文化视角为分析前提。教材以地域文化的概念切入，依次探讨城乡景观的文化烙印、地域文化在城乡景观中的体现，并辅以徽州古村落四合院等经典案例，体系完整、素材典型。

二、学情诊断与教学起点

授课对象为高一年级学生。学生在初中阶段已接触过中国地理分区的感性知识，对南北方民居差异有零散印象；高一上学期的自然地理学习使其具备了用整体性思维分析地理现象的基本能力。但学情调研显示，学生普遍存在三个认知障碍：其