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人文引领视域下高考科目设置研究

【摘要】高考制度是中国教育体系中一项极为重要的制度，意义重大，影响深远。考试科目的设置是其核心内容。新中国成立以来，高考科目设置的改革从未间断。高考科目设置的理论依据是知识的分类，一直以来，我们都沿用将知识分为文、理、工三大类的分类方法。然而，这种分类方法并非唯一。根据不同的标准，还可以将知识分为人文科学知识、自然科学知识和社会科学知识，并且这样的分类更能彰显知识的本质特征。人文科学引领自然科学和社会科学是这种分类的必然结论。以此为理论基础，对高考选考科目重新进行设计，或许可以突破现有的较为固化的思维。

【关键词】高考；选考科目；知识分类；人文科学；人文引领

一、新中国成立以来高考科目设置的嬗变

新中国成立初期，高校招生延续民国时期单独招生的形式，高校掌握高考命题的自主权利，考试内容与科目也是各校不同[1]。单独招生、联合招生、统一招生三种模式在过渡期也有并存。1952年，中国高校走进了统考统招的时代，统一高考制度正式确立。高考科目统一规定为8门：政治常识、本国语文、中外史地、外国语(俄语/英语)、数学、物理、化学、生物。1952年统一高考的主要特点就是统一：统一的招生计划安排、统一的考试安排以及统一的录取调剂[2]。

1954年，“文理分科”模式确立。“二元分科”模式是按照科目分为文科与理科，两类均考