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如何在学校开展社会与情感能力教育

【摘要】社会与情感能力教育在学校有悠久的发展历史，从智商到情商，表现了越来越宽泛的智力概念和越来越强化的素养意识。在学校开展社会与情感能力教育包括基于课程的干预策略、基于教学的干预策略、基于评估的干预策略和基于全校的干预策略四种方式。从系统干预策略来看，需要强有力的校长领导，持续的教师培训，赏识性的评估工具，以及学校、家庭与社区的紧密合作。

【关键词】社会与情感能力；学校教育；干预策略

20世纪的学校发展史，可以说是智商与情商不断发展与相互交融的历史。如果说20世纪学校教育的重点在读、写、算等认知方面的“硬技能”的话，那么21世纪学校教育的重点越来越强调合作交往、批判性思维、意志力等非认知方面的“软技能”。20世纪初在教育科学化运动的推动下，开始强调定量研究，测量与统计学对教育影响越来越大，智力测验风起云涌，进而影响学校实践和教育政策。但是这种标准化的测量和测量表的大量使用，忽略了对学习性质的深入探索、教育的价值性以及对甄别学生价值和必要性的前提思考。[1]在反思传统智力测验弊端的基础之上，研究者越来越倾向于强调情商比智商更重要的理念，出现了一场情商教育的全球化思潮，与此相伴随的，是越来越丰富的相关概念，比如情绪智力(emotionalintelligence)、品格教育(charactereduca