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高中二年级政治教学设计：第九单元9.2把握适度原则的核心素养导向与深度教学实践

一、教材定位与逻辑架构解析

统编版选择性必修三《逻辑与思维》第九单元“运用辩证思维方法”，旨在引导学生掌握辩证法的基本方法，提升思维品质。9.2“把握适度原则”作为该单元的第二课时核心内容，承上启下：上承9.1“把握事物发展的度”，深化对“度、限度、适度”概念辨析的理解；下启9.3“辨析‘两头落空’与‘过犹不及’”及后续课程中对形式逻辑与辩证逻辑的综合运用。教材以“度”为本体论前提，以“适度原则”为方法论指引，逻辑链条严密：阐释“度”的内涵与限度特性→揭示“适度”作为维持事物质稳定的关键→论证“把握适度原则”的现实必要性与操作路径。这一结构安排，不仅符合辩证法“由抽象上升到具体”的认识论规律，更暗合高中生思维发展由具体形象向抽象逻辑过渡的认知规律。教材选取的“温室效应”“药物剂量”“政策制定”“日常交往”等素材，跨越自然、社会、生活三大领域，为核心素养落地提供了丰富的情境载体。

二、核心素养导向的教学目标制定

基于课标“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养，结合本校高二年级学生思维发展实际，确立如下教学目标：

政治认同层面：通过辨析“适度”与“折中主义”“和稀泥”的本质区别，理解党和国家制定方针政策、推进全面深化改革始终坚持把握适度、把握分寸、把握火候，增强对中国特色社会主义制度优越