2027届高三语文一轮复习 古代诗歌表达技巧（二）教学设计.docxVIP

2027届高三语文一轮复习古代诗歌表达技巧（二）教学设计

教学内容定位与考纲解读

本课时属于2027届高考语文一轮复习“古代诗歌阅读”专题的第七课时，聚焦“表达技巧（二）”考点。依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“阅读与欣赏古诗文”学业质量要求，以及《2024年全国统一高考语文考试说明》对“理解诗歌的表达技巧、修辞手法、表现手法”考查层级的界定，本课时重点突破三大高频考点：一是艺术手法的复合运用与深层解读，二是修辞手法在特定意境中的精准功能分析，三是结构技巧对情感递进的支撑作用。近三年高考真题显示，表达技巧考查已从单一“识别手法”转向“手法意境情感”链条的完整论证，且高频考查虚实结合、动静衬托、欲扬先抑、见微知著等复合型技巧，要求考生具备从局部意象入手、重构全诗意境脉络的深度阅读能力。

学情诊断与教学对策

高三年级经摸底测试与平时作业分析，学生在表达技巧题型上存在三类典型问题：第一类“术语挂帅、脱离文本”，能背诵十余种手法定义，遇到具体诗句却无法说出该手法在“此诗、此句、此境”中的独特效用；第二类“单一拆解、缺乏统摄”，习惯将全诗拆解为孤立手法罗列，忽视手法间的协同关系与结构层次的整体推进；第三类“答语模板化、个性缺失”，面对“简析赏析探究”不同指向的设问，套用固定答题公式，导致高分段丢分。针对性对策：建立“手法语境功能”三元分析框架，以经典真题为载体，