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高校思政课如何“讲”出中华民族共同体意识

是什么让素昧平生的人们互称彼此为“我们”？答案是共同的故事。思政课要把铸牢中华民族共同体意识作为重点，讲好中国共产党和中国特色社会主义的故事，讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事。讲好中华民族的共同故事，既是高校思政课的核心内容，也是涵养中华民族共同体意识的源头活水。那么，如何通过讲好故事，将中华民族共同体意识真正讲到学生心坎里？这是高校思政课必须回应解答的时代课题。

一、为故事塑“形”

故事有形，是思政课培育中华民族共同体意识的起点。教学中容易出现重意义阐释、轻叙事形态的误区，急于解读道理，却忽略了理从事出。缺少感性材料的积累，理性认识就是空中楼阁。因此，教师需要准备鲜活丰富的感性材料，有意识地“形”塑好故事。第一，人物可触：选取贴近学生成长经验的故事人物。可以借助地域纽带拉近距离，如广西学生得知花木兰的原型是来自壮族的瓦氏夫人时，故事天然就多了一分亲近感；可以依托共通情感引发共鸣，相似的人生处境总能激起同频的情绪；可以着眼身份激活身份归属感，同龄人的讲述、同辈人的视角自带代入感。只有当学生从故事人物身上，找到能够与自身经验相对照的连接点时，故事才能真正进入学生的感性认知体系。第二，画面可感：将文字史料转化为可视化场景。瓦氏夫人58岁代重孙出征，千里奔赴浙