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浅谈大班同伴交往

大班幼儿作为处于5-6岁学前末期的特殊群体，其同伴交往行为已经完全脱离中小班阶段以玩具、成人照料为核心导向的初级形态，进入社会性规则建构、自我概念形成、情绪能力发展的核心敏感期。中国学前教育研究会2023年针对全国12个省市372所不同办园体制幼儿园的14862名大班幼儿开展的专项调研数据显示，31.7%的受访幼儿存在不同程度的同伴交往适应性问题，其中14.7%属于频繁被同伴集体排斥的被拒绝型群体，16.9%属于长期被集体忽略、几乎没有主动同伴互动行为的被忽视型群体，两类群体相加占比接近三成，大量幼儿在从幼儿园向小学过渡的关键节点，没有获得足够的同伴交往技能储备，后续进入义务教育阶段后的社会适应风险是社交能力发展正常幼儿的3.7倍。不同于中小班幼儿的同伴互动大多由成人发起、围绕具体物品展开的特征，大班幼儿的同伴交往已经呈现出三个非常明确的发展特异性：第一是交往动机完全转向关系导向，调研样本中62.4%的大班幼儿主动选择玩伴的首要标准已经不再是“对方有我喜欢的玩具”，而是“和他玩的时候很开心、他说话算话、他会帮我”这类基于关系体验的评价标准，说明同伴关系本身已经成为大班幼儿的核心心理需求载体；第二是交往行为的复杂度出现指数级提升，78.2%的大班班级内部已经形成2-5人规模的固定同伴小群体，群体内部会出现秘密分享、角色分工、共同制定游戏规则、一致应对外部矛盾等高度社