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小学五年级心理健康教育主题班会向性侵犯说不教学设计

一、设计理念

性侵害未成年人案件的危害具有深刻性和长期性，而大量研究表明，接受过系统防性侵教育的儿童，在遭遇危险时识别风险、拒绝侵害、主动求助的能力明显增强。然而长期以来，受传统观念影响，性安全教育在家庭和学校中往往被回避、被淡化，许多孩子对身体界限一无所知，对侵害信号缺乏警觉，甚至在遭遇侵害后因恐惧、羞辱而沉默。《中华人民共和国未成年人保护法》明确要求学校对未成年人开展适合其年龄的性教育，教育部《未成年人学校保护规定》也将预防性侵害纳入学校保护的重要内容。开设防性侵教育课程，是法律要求，更是育人责任。

学情分析显示，小学五年级学生正处于身心发展的关键过渡期。一方面，他们的自我意识迅速萌发，对身体的隐私感开始增强；另一方面，他们对性侵害的认知近乎空白，存在三组典型误区：认为侵害者都是陌生坏人，忽视熟人作案率高的事实；认为只有打骂威胁才是侵害，无法识别游戏秘密等软性诱骗；认为遭遇侵害是受害者的错，不敢说、不会说。同时，这一年龄段学生以形象思维为主，喜欢情境体验和活动探究，对直白说教接受度低。基于上述学情，本课以认识身体界限—识别危险信号—学会勇敢说不—掌握求助路径为认知主线，采用绘本导情、情境辨析、角色演练、隐私圈梳理等活动形式，让学生在体验中学习，在演练中固能，把我的身体我做主的权利意识种进心里。

二、教学目标

（一）认知目标

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