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小学六年级综合实践活动春分节气探究教学设计

一、教学设计的缘起与价值定位

春分，是二十四节气中极具科学意味与人文温度的一个节点。昼夜均分，寒暑平衡，古人用分字概括这一日的特质，既包含时间上的中分，也暗含阴阳平衡的哲学思考。六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们已经积累了五年多的科学探究经验，具备测量、记录、统计、归纳的基本能力，但对节气这一传统文化载体的认识，大多停留在背诵节气歌、知晓节气名称的浅层水平。

本课以综合实践活动课程为载体，将科学观测、数学统计、语文表达、美术表现、劳动实践融为一体，引导学生从知道春分走向读懂春分，再走向用好春分。浙科版六年级上册综合实践活动教材中跟着节气去探究板块，为这一设计提供了清晰的框架支撑，但教材给出的是线索而非结论，是任务而非答案。教师的责任，是把这些线索转化为学生可经历、可体验、可生成的探究过程。

综合实践活动课程强调在真实情境中发现问题、解决问题。春分前后，校园里柳枝抽芽、燕子归来、昼夜长短肉眼可感，这些触手可及的现象就是最好的教材。与其让学生坐在教室里听教师讲解太阳直射赤道，不如让他们亲手立一根竹竿测一测影长，亲手画一张七天的昼夜时长统计图，亲手试一次立鸡蛋。知识只有在学生的手和眼之间流过，才会真正沉淀为素养。

二、学情分析

从知识储备看，六年级学生在科学课上已经学习过地球公转与四季变化的基本知识，知道地球绕太阳公转且地轴倾