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小学六年级心理健康《巧用策略让记忆更高效》教学设计

【教材与学情分析】

本课选自鄂科版心理健康教育六年级课程，主题是“增强记忆有策略”。六年级学生正处于小学向初中过渡的关键阶段，学科内容明显增多，语文的古诗文、英语的单词句型、数学的概念公式、科学的常识要点，都需要大量记忆作为支撑。从心理发展规律看，这一年龄段学生的有意记忆已占据主导地位，抽象记忆能力快速发展，正是进行记忆策略训练的窗口期。

课前我对本校六年级四个班共一百六十二名学生进行了问卷调查和访谈，发现几个突出的问题。一是记忆方式单一，约七成学生表示背诵就是“一遍一遍地读”，依赖机械复述，耗时多而遗忘快。二是对遗忘规律无知，多数学生认为“忘了就是自己笨”，把记忆困难归因为能力不足，产生自我怀疑。三是情绪性困扰明显，部分学生一到背书就紧张，越背不进去越焦虑，形成恶性循环。四是缺乏元认知监控，很少学生会主动检查自己记住了没有、用什么方法记的、效果好不好。

基于以上学情，本课定位为一节策略学习课而非知识传授课。课标的理念强调心理健康教育要以活动为主、以体验为核心，防止学科化倾向。因此本课不打算讲一堆记忆理论，而是让学生在真实的记忆任务中亲身体验“死记硬背”与“策略记忆”的差别，在反差中产生顿悟，在合作中提炼方法，最终形成可以带走的个人记忆工具箱。

【教学目标】

认知目标：学生能够说出遗忘先快后慢的基本规律，知道并理解至少四种记忆策略