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小学六年级道德与法治教学设计：科技伦理视域下的“造福人类”核心素养培育

一、教材与学情深度解析

统编版六年级下册第八课“科技发展造福人类”属于“国家与社会”领域核心内容，第二课时聚焦“科技造福生活”与“正确对待科技发展”两大板块。教材通过智能家居、医疗突破、环保新材等贴近学生生活的案例，引导学生感知科技改变生活方式的深度广度；同时设置“基因编辑争议”“算法推荐陷阱”“自动驾驶责任归属”等真实困境，逼近科技伦理前沿。这一编排意图明确：从感性体验跃升至理性判断，从受益者视角转向责任承担者视角，完成对“科技向善”价值观的初步建构。

本班学生处于抽象思维与形象思维并存的过渡期，已具备基本的信息甄别与多角度分析能力。前测数据显示：92%学生能列举科技便利实例，但仅38%能说出具体风险成因，不足15%接触过“算法偏见”“数据殖民”等伦理概念。学生呈现“体验丰富、认知浅表、批判缺位”特征——沉浸于短视频推荐的精准却不知隐私代价，惊叹于AI作画的神速却未想版权争议。这种认知断层若不介入，极易形成技术决定论或盲目乐观主义，阻碍法治思维与社会责任的生成。

二、核心素养导向的教学目标

政治认同：辨析科技发展的双刃剑效应，确立“科技向善、法治护航”价值取向，自觉抵制技术异化与资本逐利对人性尊严的侵蚀。

道德修养：在模拟伦理困境决策中践行“尊重生命、公平正义、诚实守信”原则，形成审慎包容、趋利避害的道