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小学课后服务播音主持社团第一课时教学设计——打开声音之门

一、设计理念

少儿播音主持课程进入小学课后服务时段，不是把专业院校的播音课压缩下放，而是在儿童语言发展的关键期，为孩子搭建一个敢开口、会说话、乐表达的成长平台。本课作为整个社团课程的起始课，承担着三重任务：消除学生对播音主持的陌生感与距离感，建立规范而宽松的发声习惯，点燃持续一学期乃至更长时间的学习热情。

《义务教育语文课程标准》强调学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，口语表达能力的培养从来不是语文课的边缘内容，而是核心素养的重要组成部分。课后服务时段的播音主持课，恰好为这项能力提供了专门的训练场域。本课设计遵循游戏开路、体验先行、习惯奠基的原则，把口部操、气息训练、发声练习、登台亮相四个基础环节，全部包裹在儿童能够理解的趣味情境中，让学生在不知不觉中完成从日常说话到舞台表达的第一次心理跨越。

第一课不追求学生立刻掌握多少技巧，而要解决三个根本问题：学生愿意来、敢于站、开口不怕错。教师所有的教学行为都围绕这三个目标展开。

二、学情分析

参加课后服务播音主持社团的学生，一般为小学三至五年级，混龄编班，每班二十五至三十人。这一学段的学生呈现出鲜明的两极特征：一部分学生天性活泼，表现欲强，但存在喊叫式说话、吐字含混、站姿随意的问题；另一部分学生性格内向，私下交流顺畅，一旦面对集体便声音细小、眼神躲闪、手足无措。