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小学一年级劳动教学设计《我给秧苗安个家》核心素养导向下的单元整体实施路径

一教材解读与单元价值定位

人民教育出版社一年级上册劳动教材第一单元“校园劳动”中的《我给秧苗安个家》，是学生入学后首次接触种植类生产劳动的关键课例。教材以“秧苗移栽”为核心任务，旨在引导学生认知植物生长需求，掌握基础农事操作，萌发热爱劳动、珍惜粮食的情感。新课标明确指出，小学低年级劳动教育应以“生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三类任务群为载体，注重在真实情境中体验劳动过程。本课虽为单课时设计，但蕴含的“选地、整地、移栽、管护”完整劳动链条，为单元整体教学提供了极佳的项目化切入点。

从学科本质看，劳动教育区别于综合实践活动的关键在于“生产性”与“服务性”的显性化。一年级新生认知水平处于皮亚杰“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维依赖直观形象，动手操作是认识世界的主要途径。因此，教学设计不能停留在“挖坑、埋土、浇水”的动作模仿层面，而须构建“问题情境—动手探究—反思迁移”的完整学习闭环，让学生在解决“秧苗如何安家才稳当”的真问题中，内化劳动技能，生成劳动精神。

二核心素养目标的三维界定

依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》一年级学段要求，结合本校学生实际，确立本课教学目标如下：

1.劳动观念：能说出秧苗生长需要土壤、水分、阳光、空气等条件，理解“安家”即创造适宜生长环境的含义，初步形成“劳动创