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高三培优暨尖子生培养工作推进会校长讲话：尖子生上不去，问题可能出在老师讲得太好了

老师们：

今天这场推进会，咱们力求简短务实。不宣读长篇文件，不现场公布排名，也不安排各位上台表态，核心就聚焦一件事：为什么咱们的尖子生越往上突破越艰难，分数卡在了什么地方，后续我们该怎样帮学生跨过这道瓶颈。

先说说一个很多带过培优班的老师都深有体会的场景。

试卷讲评课上，老师把一道压轴题拆解得条理清晰，思路从哪里切入，关键步骤为什么这么推导，逻辑环环相扣。台下学生频频点头，笔记本写得满满当当，课后还有学生反馈，这道题讲得非常透彻。可两周之后再组织检测，题型不变，只是题干材料、设问角度做了调整，能顺利解出来的还是原来少数几个学生，其余听过讲解的孩子依旧无从下手。

这类学生并不是偷懒，课堂听课态度很认真。问题根源就在这里：他们听懂的，是老师梳理好的思路，并没有独立完整走完一遍思考、试错、推导的全过程。

接下来，我就围绕这个“卡点”继续谈。先找准症结，分析清楚卡住的根源，再商量破解路径。

一、找准症结：瓶颈就处在“听懂”和“真正会做”之间

培优培养这项工作，各校已经持续推进很多年，常规做法大家都很熟悉：单独设置培优班级、增加专项训练课时、配发拓展习题资料、定期进行成绩排名。这套模式在前些年确实有成效，这一点我们不能否认。但最近几年，不少学校都感受到同一个困境：传统办法效果越来越弱。我们投入的时间、人力、资