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高三首次月考质量分析会教学副校长讲话：立起“一题三问”，把这次月考的卷子讲回到学生手上去

各位高三老师：

全局性工作安排，校长后面会专门部署，我就不再重复；年级整理好的成绩数据表，今天会上也不再逐条宣读。会议开始，先给大家通报教务处会前完成的一项专项统计。

会前，我安排教务处梳理本次月考，筛选出每个学科得分率垫底的三道试题，核对这些题型在开学以来的限时训练、作业习题里是否曾经出现。六个学科汇总反馈，其中五科的高频失分题，之前都练过，而且不止一次。

也就是说，拖低我们整体分数的这些题目，学生并不是初次接触。当初练习做错，我们课堂也讲评过，可这次月考再次遇上，依旧出错。

这个现象，比单纯的平均分波动，更值得我们警惕。

关于教学层面，我只梳理三句话，核心指向同一个症结：我们的试卷讲评课，质量没跟上。

所以今天不空谈理论，依次抛出层层递进的四个问题：这类讲评课，我们有没有真正重视起来；我们讲评的内容，是不是学生真正出错的根源；如果讲评偏离痛点，该怎样调整改进；讲评结束之后，依靠什么机制核查成效。概括来说就是：一问分量，二问病象，三问办法，四问落实。

一、问分量：占了高三大半课时的讲评课，我们有没有真正当回事

大家都清楚，高三阶段的主流课型早已不是新授课，试卷讲评课才是常态。

但现实情况是，我们日常教研设计、优质课评比，大多聚焦新授课；很多老师备课本上，试卷讲评一栏常常简单写三个字：“讲试