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学校教研工作会议校长讲话：别拿老经验硬套新教材，把三处“对不上”摊开来讲

同志们：

今天这场教研会，原本教务处打算上来就通读一遍本学期教研工作安排。我提议先不读。长篇方案念完，大家听过就忘，回到岗位依旧按老办法上课。今天，我想先聊聊上周听课遇到的一件真实案例。

所以今天，我不空谈宏大的教育理论。教学的症结，不在于老师们不肯付出。恰恰相反，不少教龄长、教学功底扎实的老师，在本轮新教材实施过程中格外吃力。那些沿用十几年、曾经屡试不爽的教学思路，已经和新版教材的设计逻辑出现错位。

今天我重点摆出来三个“对不上”。问题摆到桌面，再逐一明确解决路径、责任主体、完成时限与督查方式。

第一个对不上：课时对不上

先说最直观，也是一线感受最强烈的矛盾。

对比旧教材，新教材厚度增幅有限，但教学任务容量明显变大。课堂探究、动手实践环节增多，跨学科综合实践也按照上级文件要求，占有固定课时比重。教材编写团队把这些育人要求全部纳入教材体系，可我们沿用多年的课时安排表，一直没有重新统筹调整。每周课时数不变，期中期末考试节点不变，整个学期教学时长固定。

多出的教学任务，总要找地方消化。这段时间观察下来，老师们大体是三种处理方式。

第一种，直接砍掉课堂探究活动，直接把结论灌输给学生，就是上周我听的那堂课的现状。第二种，课堂活动简单走个过场，配套练习全部转移到课后，作业量悄悄加码，家长在班级群里频繁提出疑问。第三种