初中英语七年级下册Unit 7 Exploring思维技能与阅读策略教学设计.docxVIP

初中英语七年级下册Unit7Exploring思维技能与阅读策略教学设计

一、教学背景与设计立意

本课选自仁爱科普版英语七年级下册Unit7Exploring第三课时，课型定位为思维技能与阅读策略融合课。七年级学生经过上学期的英语学习，已积累约六百至八百个基础词汇，能够读懂词数在一百五十词左右的简单语篇，但普遍存在逐词翻译、见树不见林的阅读惯性，缺乏对语篇整体结构的把握能力，更谈不上在阅读中主动运用预测、推断、概括等策略。本课正是针对这一阶段痛点而设计，承担着从学会阅读向会学阅读转型的桥梁功能。

义务教育英语课程标准明确指出，阅读教学应关注学生思维品质的发展，引导学生乐学善学，在理解语篇意义的过程中提升信息提取、逻辑推理与批判性思考的能力。本设计以课程标准提出的思维品质目标为统领，把思维技能的显性训练嵌入阅读策略的自然习得之中，避免将策略讲成术语、把思维上成口号。整节课以探索者画像为情境主线，以一篇关于少年探索者的记叙性语篇为载体，让学生在真实的阅读任务中经历预测—验证—梳理—质疑—表达的完整思维过程。

学情方面还需正视两点：其一，本班学生英语基础呈橄榄型分布，中等生占比约六成，设计任务时须搭建足够的语言支架，让不同层次的学生都能跳一跳、够得着；其二，七年级下学期的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们喜欢故事性强、有悬念、有探究空间的材料，对贴标签式的说教天然排斥