高中班主任德育主题班会教学设计：开好主题班会的八个关键点（一）定位·主题·目标·学情.docxVIP

高中班主任德育主题班会教学设计：开好主题班会的八个关键点（一）定位·主题·目标·学情

主题班会是班主任实施班级德育的主阵地，是学校课程体系中一门特殊的综合实践课程。一节高质量的主题班会，绝不是几场游戏、几段视频、几句感想的简单拼盘，而应当像一节好课一样，有清晰的课程定位、精准的主题选择、可测的目标设定和扎实的学情依据。笔者在三十年班主任工作和十余年德育教研视导中，听评过的主题班会超过六百节，发现大量班会课的问题并不出在班主任的态度上，而出在备课的起点上。许多班主任一接到任务就开始搜索课件、编排节目，却忘记了先回答四个根本问题：这节班会在课程体系中处于什么位置？为什么非开这个主题不可？要让学生带着什么改变离开教室？学生在走进教室之前已经是什么样？本讲聚焦开好主题班会八个关键点中的前四个，即把准定位、选准主题、定准目标、摸清学情，并以一节高中与手机共处主题班会的完整教学过程作为示范，为后四个关键点——情境创设、活动架构、过程评价、延伸跟进的专题研讨奠定基础。

一、关键点一：把准班会定位，班会是课程不是活动

定位问题是主题班会所有问题的总源头。定位不清，后面的每一步都会走偏。

现实中的主题班会存在三种典型的错位。第一种是活动化错位，把班会开成联欢会，唱歌跳舞演小品，热热闹闹四十分钟，学生笑过闹过之后什么都没留下。第二种是训话化错位，班主任把班会变成批评会、任务布置会，学生全程低头，德育效