小学四年级道德与法治教学设计：第3课 协商决定班级事务 第二课时.docxVIP

小学四年级道德与法治教学设计：第3课协商决定班级事务第二课时

一、教材分析与课程定位

本课选自统编版《道德与法治》四年级上册第一单元“我们的班级”第3课“协商决定班级事务”第二课时。教材以“班级事务大家议”为核心主题，旨在引导学生理解协商是解决班级共同事务的重要方式，体会协商的意义，掌握协商的基本方法与规则，并在真实情境中锻炼协商能力，养成民主参与、平等协商的法治习惯与公民品质。

新教材在编排上强化了“学做合一”的理念。第一课时已导入“班级事务有哪些”“为什么要协商”的初步认知，第二课时则聚焦于“怎么协商”“协商中遇到分歧怎么办”“如何达成共识并落实”，属于核心素养培育的关键环节。四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，自我意识增强，渴望表达与参与，但规则意识、大局意识尚弱，易因固执己见导致协商破裂。因此，教学设计必须立足学生最近发展区，创设真实、冲突、递进的情境，让学生在“模拟实战反思”闭环中内化协商智慧。

二、核心素养导向的教学目标

1.政治认同：理解协商民主是全过程人民民主的重要体现，认同“商量着办”是解决集体事务的民主方式，初步建立法治思维，树立公民平等参与的权利意识与责任担当。

2.道德养成：践行尊重平等、包容理性、诚信守诺的协商道德，学会倾听他人观点，控制情绪冲动，在分歧中寻求最大公约数，形成良好沟通习惯与集体荣誉感。

3.法治精神：明确协商需遵循平等、