高中二年级英语听力微技能专项突破教学设计——以启航英语听力标准训练第49讲为例.docxVIP

高中二年级英语听力微技能专项突破教学设计——以启航英语听力标准训练第49讲为例

一、设计理念与学情研判

本课面向高中二年级学生，属于启航英语听力标准训练基础篇的第49讲，承接前面四十八讲形成的训练序列，处在由听懂大意迈向精准获取与推断的关键节点。高二上学期的学生已完成必修三册的学习，词汇量大致稳定在两千八百至三千二百之间，具备处理中语速、日常生活类语料的基本能力，但在弱读、连读、失去爆破等语音现象的辨识上仍存在明显短板，面对数字、时间、价格类信息时常出现听见了却记错了的现象，对说话人态度与弦外之音的判断更依赖猜而非依据。

依据《普通高中英语课程标准》对听这一理解性技能的学业质量要求，本阶段学生应能听懂接近正常语速的熟悉话题材料，识别语段的主题与要点，并通过语气、语调推断说话人的意图与情感倾向。本教学设计将课标要求落到一个可操作的训练单元中：不追求题量的铺陈，而是围绕一份标准训练材料做精做、精析、精仿三层处理，使一份练习产生三份的价值。

二、教学目标设定

第一，语音辨识目标。学生能在语流中识别连读、弱读、同化等语音现象，重点攻克anhour与anow、sixty与sixteen等易混音的区分，建立音到义的直接通路，减少对文字视觉依赖。

第二，信息加工目标。学生能在听前利用题干与选项完成有效的预测框架搭建，在听中运用符号速记捕捉数字、时间、地点等关键信息，听后能依据笔记还原信息链，