初中八年级科学浙教版透镜对视觉形成作用探究教学设计.docxVIP

初中八年级科学浙教版透镜对视觉形成作用探究教学设计

一、教材与学情分析

本课时为浙教版八年级上册透镜和视觉单元的第二课时。第一课时中，学生已经认识了凸透镜与凹透镜的结构特征，完成了对光会聚作用与发散作用的定性实验，建立了焦点、焦距、光心等核心概念。本课时承担着两个关键任务：一是通过实验探究凸透镜成像的规律，建立物距、像距与像的性质之间的定量关系；二是运用成像光路解释人眼视物原理与近视眼、远视眼的成因，实现从器材规律向生命现象解释的迁移。

八年级学生的思维正由具体运算向形式运算过渡，能够胜任控制变量的实验设计与表格数据处理，但面对倒立实像虚像不能用光屏承接这类与直觉相悖的结论时，容易产生认知冲突。前一课时学生普遍存在三个前概念：其一是认为透过凸透镜看东西一定是放大的，其二是认为像与物永远出现在透镜两侧，其三是混淆实像与实物的概念。本课时的实验设计与教学语言必须直面这些矛盾，让数据说话，让学生在矛盾处停顿、辨析、修正。

课标对本部分的要求集中在通过实验探究凸透镜成像规律，了解凸透镜成像规律的应用，并强调能解释近视眼的成因与矫正方法。因此本课时不是单纯的规律课，而是规律发现—规律应用—规律迁移的完整链条，其中近视眼成因的模拟实验是体现科学解释生命现象价值的落脚点。

二、教学目标

科学观念：能通过实验说出凸透镜成像的五种典型情形，理解物距处于二倍焦距之外、二倍焦距处、一倍到二倍焦距之间、焦