高中地理高一年级必修一“水循环的过程与环节”教学设计.docxVIP

高中地理高一年级必修一“水循环的过程与环节”教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自湘教版高中地理必修第一册第四章第一节“水循环”的第一课时，主要内容是水循环的概念、环节构成、类型划分及其地理意义的初步感知。教材以“自然界的水体”为起点，引导学生在认识各种水体存在形态的基础上，理解水体如何在太阳辐射和重力作用下实现位置的转移与形态的转化，从而建立起“地球上的水是运动的、相互联系的”这一基本观念。

从课程结构看，本节内容处于承上启下的枢纽位置。此前学生在第一章学习了地球所处的宇宙环境，理解了太阳辐射是地球表层能量的根本来源，又在大气部分初步接触了蒸发、降水等现象，这些知识为本课的学习提供了支撑；而本节课建立的水循环观念，又将为后续学习“海水的运动”“陆地水体间的相互关系”“植被与土壤”等内容奠定认知基础。《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”，其中“运用示意图说明”是行为动词层面的核心要求，意味着本课必须让学生在画图、读图、用图中完成知识的建构，而不是满足于背诵几个名词。

学情方面，高一学生具备一定的水循环常识，能说出“水变成水蒸气，再变成雨落下来”这样的生活化表达，但存在三个明显短板：一是对水循环环节的认识碎片化，说不出完整的环节链条，尤其容易遗漏下渗、地下径流等环节；二是对驱动力缺乏追问意识，很少思考“水为什么会动”；三是空间尺度感薄弱