初中九年级道德与法治教学设计：核心素养视域下《坚强的领导核心》深度教学实践.docxVIP

初中九年级道德与法治教学设计：核心素养视域下《坚强的领导核心》深度教学实践

一、教学设计思想与核心素养定位

本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对“政治认同”核心素养的明确要求，聚焦九年级上册第三单元《国家担当国际形象》第一课《坚强的领导核心》这一关键内容。该课不仅是初中政治教育的压轴之作，更是学生从“公民意识”向“政治认同”跨越的关键节点。设计摒弃了传统“讲授体制优势、背诵理论依据”的知识灌输模式，转而构建“情境引入—史实佐证—理论升华—实践内化”四维递进的深度学习路径。

核心素养定位上，精准锚定三个维度：政治认同层面，引导学生透过现象看本质，理解中国共产党领导地位的历史必然性与现实选择性，建立“四个自信”特别是政治自信；法治精神层面，阐释党领导人民制定宪法法律、依宪治国依法执政的法治逻辑，培养法治思维；公共参与层面，引导学生关注国家发展大局，理解青年一代在强国建设、民族复兴中的历史使命，激发担当作为的责任感。设计坚持“教材教得薄、教材教得透、教材教得活”原则，以大单元统摄视野，将零散知识点整合为结构化理解，实现从“知识获取”到“能力生成”、再到“品德养成”的育人闭环。

二、学情分析与教学起点确立

九年级学生处于心理发展的“第二次断乳期”与“心理断乳期”交织阶段，抽象逻辑思维已占优势，形象思维仍发挥作用，批判性思维萌芽，自我意识强烈，渴望被尊重、被理