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小学一年级科学上好科学课教学设计

一、教材定位与学情基础

上好科学课是苏教版小学一年级科学上册的开篇导学课，承担着把学生从幼儿园的游戏活动状态，平稳引入正规科学课堂的桥梁功能。教材没有用任何知识点打底，而是把重心放在科学课堂的常规养成、科学探究的初步体验和科学情感的萌芽上。这样的编排是深思熟虑的：一年级的科学课，课是新的，人是新的，规矩也是新的。如果第一周课堂秩序不能建立，后面整个学期的探究活动都将事倍功半。

面对的学生是刚从幼儿园升入小学的孩子。他们对科学这个词语大多只有模糊的影视印象，有人以为是变魔术，有人以为是做实验爆炸。他们没有课桌椅上安静坐满四十分钟的经验，手部精细动作尚在发展，注意力集中时间约十五分钟左右，语言表达以直觉性口语为主。与此同时，他们保有最宝贵的东西：旺盛的好奇心，对动手操作毫无保留的热情，以及尚不畏惧犯错的心态。教学设计必须迁就这些特点，把规矩藏在好玩里，把习惯裹进活动里。

二、教学目标与核心素养落点

依据《义务教育科学课程标准》对一至二年级学段的要求，本课从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度确立目标。

科学观念层面，学生通过亲历与本课相关的观察、比较、动手活动，初步感知科学课是动手做、用眼瞧、用脑想的课，初步知道科学课与语文、数学课的不同。

科学思维层面，学生经历看到现象—产生疑问—提出猜测的完整心智过程，体验提问与猜想是科学学习的起点，形成