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小学六年级劳动与技术《小提篮》编织工艺单元教学设计

依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第四学段“劳动与技术1现代服务业劳动”及“日常生活劳动”核心要求，结合六年级学生精细动作发展水平与审美能力跃升期特征，本单元以“编织一只属于自己的小提篮”为核心任务群，重构传统手工教学流程。设计摒弃单一技能传授模式，确立“材料认知—结构拆解—工艺攻关—功能验证—文化溯源”五维进阶路径，旨在培养学生工程思维、匠心品格与生活审力，使劳动教育真正落实立德树人根本任务。

一单元素养目标与核心任务确立

核心素养层面，聚焦三维融合：劳动观念上，确立“劳动创造美好生活”价值认同，体会编织技艺中“天人合一”的生态智慧；劳动能力上，掌握植物纤维材料特性检测、平面编织与三维成型工艺、结构受力分析等关键技能，形成解决实际问题的工程素养；劳动习惯与品质上，养成标准化操作规范、精益求精的质量意识、协作互助的团队精神及安全防护习惯。

核心任务设定为“设计制作一只承重≥2kg、尺寸规规整、造型美观且具个性化表达的实用小提篮”。任务拆解为五个子任务群：子任务一“材料侦探——植物纤维性能测试与筛选”，子任务二“结构师——底座几何建模与编制”，子任务三“建筑师——侧壁立编与造型控制”，子任务四“工程师——收口加固与把手系统设计”，子任务五“设计师——功能验证与文化装饰应用”。每个子任务设定明确产出物与评价准则，确保教