高一数学《全称量词与存在量词》教学设计——基于逻辑素养的概念建构课.docxVIP

高一数学《全称量词与存在量词》教学设计——基于逻辑素养的概念建构课

一、教材分析与学情研判

本节内容选自人教A版普通高中教科书数学必修第一册第一章第五节，是集合与常用逻辑用语这一单元的收束性内容。全称量词与存在量词是数学语言的精密零件,学生此前接触的多是具体的数和式，从本节开始，数学语言出现了对研究对象范围的明确限定，这是学生从算术思维、代数思维迈向形式化逻辑思维的关键一跃。

从学生的认知基础看，高一新生已经学习了集合及其运算、充分条件与必要条件，具备了用符号描述数学对象的初步经验。但学生的困难也恰恰在此：其一，日常语言中的所有有些含义模糊，学生难以理解数学中对量词的严格界定；其二，含有一个量词的命题的否定是全书的第一个难点，学生极易写出所有同学都及格的否定是所有同学都不及格这样的错误结论；其三，量词符号?与?抽象程度高，学生缺少足够的感性支撑。

基于此，本节课的教学定位是：以真实语句为素材，以判断真假—明确范围—抽象符号为主线，让学生在辨析中完成量词概念的自主建构，在否定的探究中经历逻辑推理的严谨训练。

二、教学目标与重难点

课程标准对本节的要求是：通过已知的数学实例，理解全称量词与存在量词的意义；能正确使用存在量词对全称量词命题进行否定，能正确使用全称量词对存在量词命题进行否定。据此，本节课的教学目标设定为：

（一）通过分析具体语句中变量的取值范围，理解全称量词与存在量词的含义