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小学六年级综合实践活动空气主题探究教学设计

一、设计理念

空气是学生每天接触却最容易视而不见的研究对象。六年级学生已经积累了一定的科学常识，知道空气无色无味，也知道氧气支持燃烧，但这些认识大多停留在书本结论层面，缺少亲手验证的经历。本课以看不见的朋友为情境主线，把空气从一个模糊的概念转化为可以抓住、可以称量、可以分离、可以检验的真实存在，让学生在猜想、实验、辩论、应用的完整链条中亲历科学探究。

本课设计坚持三个基本立场。第一，知识必须由证据支撑，任何结论都要能问一句你是怎么知道的。第二，综合实践活动的价值不在结果的标准，而在过程的丰满，允许学生走弯路、犯错误、重新设计。第三，学习要回到生活，研讨空气的最终指向是理解雾霾、理解呼吸、理解人与环境的关系，使学生形成初步的环保责任感。

二、学情分析

授课对象为六年级学生。从认知特点看，这个年龄段的学生正处于从具体运算向形式运算过渡的阶段，能够进行简单的假设检验，但设计对照实验、控制变量的能力仍显薄弱，需要教师搭建支架。

从已有经验看，学生在三四年级的科学课上接触过空气占据空间、空气有质量等初步概念，会用扇子扇风、会吹气球，部分学生通过课外阅读知道了空气中约有氮气、氧气、二氧化碳等成分。但这些经验是零散的，不少学生存在迷思概念，比如认为空瓶子里什么都没有，认为空气没有重量，认为燃烧的消耗是烧没了。

从活动能力看，六年级学生乐于动手，小组合作