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小学一年级心理健康教育“我是快乐小天使”教学设计

一、设计缘起与学情审视

一年级儿童刚跨进小学校门，正经历从“以游戏为主”向“以学习为主”的人生第一次大转型。这个阶段的孩子，情绪像六月的天气，说变就变：一句表扬能让他眉开眼笑一整天，一次批评也可能让泪水在眼眶里打转到放学。快乐是他们最熟悉的情绪，却是他们最说不清、道不明的能力。许多孩子把快乐窄化为“吃零食”“看动画片”“买玩具”，一旦物质满足缺位，便陷入哭闹、发脾气、否决自我的情绪泥潭。

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，小学低年级心理健康教育的重点是帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣，培养学生乐观开朗、合群乐学的心理品质。“我是快乐小天使”一课，正是将“感受快乐—表达快乐—传递快乐”作为主线，让快乐从一种被动等待的感觉，变成孩子可以主动创造、主动给予的能力。

本设计基于对执教班级四十六名一年级学生的课前观察：约六成孩子能用“开心、高兴”说出事件，但无法用动作、表情丰富地表现快乐；约三成孩子在同伴高兴时会跟着笑，却不理解“为什么他考得好我也高兴”；近一成孩子表现为“情绪旁观者”，很少主动表达。这些真实的学情数据，决定了本课不能停留在“笑着上完一节课”的表层，而要触及“快乐是一种可以习得的能力、一种可以传递的温度”这一内核。

二、教学目标

（一）认知目标

学生知道快乐是一种基本情绪，能说出至少三种让自己