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五育并举视域下的学校课程融合：理据、形态与方式

【摘要】新时代学校课程必须在五育并举的理念下，从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革，在做优分科课程的同时，强化课程的综合性和实践性，推进跨学科课程融合，充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需求，指向全面发展人的育人目标；基于知识融会贯通，指向形成整体性的思维方式；基于育人方式创新，指向基础教育课程改革深化。为此，学校课程着力构建起为促进人全面发展的“活动—知识—社会”三位一体的课程融合结构框架，通过概念、主题、现象和方法等整合方式，形成学科间融合课程、领域间融合课程和活动融合课程的课程形态，真正实现五育并举、融合育人。

【关键词】五育并举；课程融合；课程形态；融合方式

一、问题的提出

2018年，全国教育大会从国家经济社会发展的战略高度和未来人才培养的长远需求出发，总体确立了“五育并举”的全面发展教育体系。从五育的基本内涵上讲，要从五育并举走向五育融合，形成更高水平的全面发展教育体系，至少有三个方面的内容需要加强和研究：一是“立起来”，五育一个都不能少。这是基本条件，是底线。现在从政策层面和制度层面是做到了，但要真正落实，还要下很大功夫。二是“强起来”，五育都要强。要充分落实各育的培养目标和任务，实现各育独特的育人价值，在保持和优化智育的同时，坚持德