4上2-7.田忌赛马教学策略.docVIP

告别满堂灌：

四年级上册《田忌赛马》深度教学思路与提问策略拆解

教学中常会发现很多老师在碰到四年级上册第二单元的略读课文《田忌赛马》时，最容易踩进一个坑：把一堂“阅读策略课”上成了“历史故事连环画”。老师在讲台上唾沫横飞地画着上中下三等马的对阵图，把孙膑的聪明才智分析得头头是道，讲到自己都感动了，底下的学生也听得津津有味。但一到独立阅读和做题环节，全班哑火。

问题出在哪？出在我们新老师的通病：试图替学生把原因和逻辑走完。你越追求讲清楚，学生越习惯等你讲清楚，他们根本没有经历“提问、思考、解惑”的过程。这篇课文在目录上带星号，是一篇典型的略读课文，教学重点在于运用略读方法把握主要内容，并迁移本单元“尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的阅读策略。

因此，面对这篇课文，我彻底抛弃了“全流程讲解”，将这堂课的教学思路转化为以学生为主体的任务驱动，真正把课堂还给学生。

一、略读破局，停止全流程讲解，只抓关键节点

面对略读课文，第一步绝不是逐字逐句地齐读，而是要教给孩子提取信息的抓手。上课伊始，我会直接给学生下达具体动作指令：所有人，用最快的速度默读课文，用笔圈出这篇课文出场的核心人物，并用一句话概括他们之间发生的事。

我不会在讲台上啰嗦，而是走到学生中间，看谁在卡壳。三分钟后，学生基本能圈出孙膑、田忌、齐威王。这时，我不要求他们说出多么完美的概括，只要能说出“孙膑帮田忌赛马赢了齐威王”